# 回望那个十五岁的少年
原创 闫志浩 [ 做己 ](javascript:void\(0\);)
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回望那个十五岁的少年
图文|闫志浩
初三那年，我的成绩忽上忽下，班主任几次找我谈话，问我到底怎么了。我也很困惑，苦恼，支支吾吾说不出自己到底怎么了。只能在一种焦急的关怀下焦急地流泪。直到多年后的今天，在我的不断反思中，我似乎可以解释当年，那个十五岁的少年到底怎么了。
年前大扫除，无意中翻出上图这一沓“字帖”。又一看日期，不禁好奇地开始回望那个十五岁的少年。颇为有趣。
还是先来交待一下前因后果。初中的时候，班主任语文老师要我们写周记，在一次周记结束后，我由于字体不合格成为了几名被点名每天写一张字帖交到学委那里的学生之一。不知什么时候，我厌弃了“照猫画虎”，完全开始自我发挥。不曾想为青春留下了宝贵的记忆。并躲过了之后长达十年当中的几次灾难性的“整理”。虽已变得残缺不全，但还是能够看到一个少年在拥有一定的知识积累后思想的萌芽与发端。
（一）
2007年3月11日（初二下半学期）。
人的高贵在于灵魂。
灵魂的高贵在于思想。
思想的进（步）预示着整个人的进步。
一个人的地位、财富、权力都（莫）过于思想的高深。
但是又有多少人拥有高贵的思想。
灵魂高贵的人是不常见的。
我只有不断地（的）追求这种灵魂。
只有努力和上进，再加上 不断的反省 。
记录自己。
这一天我多写了一个字，完全不像是在被罚写字帖。应该不是第一次这样写。为了思绪的连贯性，我全然顾不得书法老师的教导。为了完任务，思绪完全不敢展开。只能“行文”断断续续。
关键词：灵魂、高贵、思想。
价值判断：
人的高贵在于灵魂、思想。
思想（智慧）胜过名利、权力、金钱。
高贵是稀有的。（对话补充： 人都有不可摆脱的幽暗性。 ）
方法论：勤奋，向上，反思。看（多音字的两种涵义）着自己。（延伸为 自制，自知，自律 ）
（二）
2007年3月12日
效率、速度、总量相互关联。
效率若想高速度则慢。总量则少。
若速度快则效率必定小。
总量多少并无关系。
所以我认为一个聪明的教师必定提高效率。减少总量。
然而由于现实生活，这样的教师恐怕很少很少。
这便是 一种常见现象 ——
明知而无法对自己负责。
呵呵！少年！整篇都没写一个标点，最后却用了一个句号。你是担心学委告老师吗？重要的是——
你在说什么？？？
哈哈。让我来试着揣摩一下。
你为什么不用vt=s呢？速度、效率，总量，这是什么啊。难怪别人不懂你。你连自己的想法都表达不清吧？哈哈，开个玩笑，我懂你想要强调的是什么。你的嗅觉灵敏，但对概念的辨析，逻辑能力都还差的很远。我就不批判你了。毕竟你令我感到有趣。勇气可嘉。
你是在说你的老师们普遍愚蠢吗？哈哈。看来你这个当局者有点不迷糊啊。
你提到的现象倒是值得我至今思考—— 明知为什么故犯？（延伸，知行为什么不合一？心口为什么不一？不许说谎为什么谎言流行？）
把所有的问题都推给“现实”那两个字，总显得我们太过愚蠢。重要的是我们拥有的对自我的责任不可推卸。一死也难以了之。更何况我们多想活呀，做牛做马也要像狗一样活着。好死不如懒活着。
（三）
2007年3月13日。
我越来越感到生活的有趣。
也许这个世界是上天特意安排的。
生活有各种各样的人。
只要你用品味的眼光去看每一个人。
你将发现他（她）们的有趣。
从而 发现 这个世界的有趣。
你将在品味中 生活 。
你会猛然地发现这个 世界的 每一处到处充满着 快乐和无限趣味 。
知识已经发酵，思想的种子在好奇心的引领下悄然于孩子的脑袋里发芽。
呵！我多幸运！竟躲过了那恢恢天网，死灰复燃。感谢上苍（上帝）。感恩相遇。
（四）
2007年3月14日。
我从来没认为过和谁坐（同桌）是自我的倒霉。
在我认为一切在于自己。
我曾经有个想法：
就是在初中三年能够坐遍每一位同学。
这就预言着我必须不断进步。
只有不断进步才能实现这个想法。
有的同学（认为）应该给自己创造一个好的环境。
但我认为人应当适应种种环境。
好了少年，我要批评你了。在此之前我要先向读者交待一个情况：初中时，班主任在初三之前排座位按着成绩的好中差穿插开从第一排到最后一排循环。初三则掺入了用成绩说话争取前排的机制。当然，我最后差不多是用退步实现的“坐遍每一个同桌”。
一切在于自己吗？ 这意味着你得首先战胜耶稣、佛陀以及默罕默德等等他们呵，你确定你有那个信心吗？
人应当适应种种环境吗？
你的意思是人类没必要全球化，只需待在东非大裂谷附近就足够了。或者，除了非洲人，其他人都是异乡人？出去旅游忘了回家吗？除了非洲人，包括我们在内的都是非法移民吗？
好了少年，我应当鼓励你。但你要反思这些观念你是如何产生的，它们来自哪里。强调的核心是什么。
我要感谢你，少年。感谢你再一次引发我的思考与警惕。思考“一切在于自己”和“人应当适应种种环境”这两种流行观念的相关性，警惕这在根本上是我们根深蒂固的“致命的自负”。无论是忽视世界的多强调世界的一之“一切在于自己”，还是忽视存在的有限性之“人应当适应种种环境”。人要是能够适应种种环境的话，人类就是自古有之的了。古到超过宇宙的年龄。
切，你怎么知道宇宙不是永恒的，自有永有？人类和宇宙一样？只不过，人类过去不叫“人类”，过去叫“铁元素”，叫“草珊瑚”，叫“小蚯蚓”，叫“天空的飞鸟”，直到今天才这么没创意，叫“人”。哦，不对！谁告诉我们，我们是人呢？！？
好吧，孩子，你太可爱了。让我们沉默。保持敬畏。
或者这样： 1，反求诸己是不够的。2，人是适应。
（五）
2007年3月15日
有些同学认为写字帖是浪费时间。
我原先也是这样认为的。
可是现在我不这么认为了。
写字帖不仅可以练习字体。
虽然进步不怎么大。
但它可以锻炼你的意志和恒心。
也可以提高你的写作。
促进你坚持到底把它当作一种每天的 任务 。
使你变得更富精神。
好好。
哈哈哈哈哈哈哈……
你是在搞笑吗？幸亏不是交给老师啊！交给老师老师就找到你“屡教不改”的原因了，然后示众给全班人开心。又或者当废纸给卖了。只有你觉得它可能有价值吧。
我现在倒有些好奇，好奇那位学委当时发现了吗？发现我不是多写几个字就是少写几个字，觉知到一些什么，也曾好奇。但最终却迫于 “执行任务” 没有发问？
任务，使命，天职，责任。后三个词我想比任务用在这里要好。之所以感到好笑，充其量是我在一种“任务心态”下歪打正着。或者我把老师的初心给变了。没理解老师的苦心。没当回事。任自己玩乐。对写好字观念里不够重视。对文字更多只是一种工具性的理解。远没有任何文化意义的虔诚，达到一种书法程度要写好字。
的确如我所说，我在这个过程中变得更富精神。事实上，即使是长期的“被逼无奈”，我的字体确实后来被一些人称赞叫好。只是我始终不曾想起，我当时的“被逼无奈”还带给我如此多的宝贵记忆、文字与思想。
我们被抛到这个世界上，与其硬着头皮抱着一种“任务心态”去完成一些可能不是根本任务，天生任务的任务，还不如循着自己的天性去践行对自我的责任，当作是自己的使命与天职。有谁是绝对的老师和父母吗？
至少我们不必绝对地硬着头皮去每天交字帖，而是可以在晚餐之后，在散着步回教室的路上酝酿一下肚子里的墨水，抑或今日所学，抑或途中所闻，抑或往日琐思，五分钟挥就，管它是不是楷体字帖。毕竟，我丫“观念的水位”有限。而且我还得花时间和同伴休息打闹，不是吗？上了一天的课了。
“效率——速度——总量”这道理我还是懂的！
**小结**
**
**
**本想少写一点今天的内容，多分享一些照片。不曾想，兴趣上来，意犹未尽，和“那个少年”说的话有些多了。限于篇幅。我不可能首尾呼应了。很明显，我陷入了思想萌芽的兴奋状态中既不能自拔，又不能自知，从而痛并快乐着。开始不管不顾地拼尽全力孜孜以寻找所谓生命的意义。直到多年以后，成功地按着教科书走入了一条死胡同。怎么也出不来。被人抬走。辩证法嘛，左也不行，右也不行。可不就出不来嘛。**
**
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_ 有兴趣的话，想想这句俗话——明知为什么故犯？（可留言） _
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图文|闫志浩
初三那年，我的成绩忽上忽下，班主任几次找我谈话，问我到底怎么了。我也很困惑，苦恼，支支吾吾说不出自己到底怎么了。只能在一种焦急的关怀下焦急地流泪。直到多年后的今天，在我的不断反思中，我似乎可以解释当年，那个十五岁的少年到底怎么了。
年前大扫除，无意中翻出上图这一沓“字帖”。又一看日期，不禁好奇地开始回望那个十五岁的少年。颇为有趣。
还是先来交待一下前因后果。初中的时候，班主任语文老师要我们写周记，在一次周记结束后，我由于字体不合格成为了几名被点名每天写一张字帖交到学委那里的学生之一。不知什么时候，我厌弃了“照猫画虎”，完全开始自我发挥。不曾想为青春留下了宝贵的记忆。并躲过了之后长达十年当中的几次灾难性的“整理”。虽已变得残缺不全，但还是能够看到一个少年在拥有一定的知识积累后思想的萌芽与发端。
（一）
2007年3月11日（初二下半学期）。
人的高贵在于灵魂。
灵魂的高贵在于思想。
思想的进（步）预示着整个人的进步。
一个人的地位、财富、权力都（莫）过于思想的高深。
但是又有多少人拥有高贵的思想。
灵魂高贵的人是不常见的。
我只有不断地（的）追求这种灵魂。
只有努力和上进，再加上 不断的反省 。
记录自己。
这一天我多写了一个字，完全不像是在被罚写字帖。应该不是第一次这样写。为了思绪的连贯性，我全然顾不得书法老师的教导。为了完任务，思绪完全不敢展开。只能“行文”断断续续。
关键词：灵魂、高贵、思想。
价值判断：
人的高贵在于灵魂、思想。
思想（智慧）胜过名利、权力、金钱。
高贵是稀有的。（对话补充： 人都有不可摆脱的幽暗性。 ）
方法论：勤奋，向上，反思。看（多音字的两种涵义）着自己。（延伸为 自制，自知，自律 ）
（二）
2007年3月12日
效率、速度、总量相互关联。
效率若想高速度则慢。总量则少。
若速度快则效率必定小。
总量多少并无关系。
所以我认为一个聪明的教师必定提高效率。减少总量。
然而由于现实生活，这样的教师恐怕很少很少。
这便是 一种常见现象 ——
明知而无法对自己负责。
呵呵！少年！整篇都没写一个标点，最后却用了一个句号。你是担心学委告老师吗？重要的是——
你在说什么？？？
哈哈。让我来试着揣摩一下。
你为什么不用vt=s呢？速度、效率，总量，这是什么啊。难怪别人不懂你。你连自己的想法都表达不清吧？哈哈，开个玩笑，我懂你想要强调的是什么。你的嗅觉灵敏，但对概念的辨析，逻辑能力都还差的很远。我就不批判你了。毕竟你令我感到有趣。勇气可嘉。
你是在说你的老师们普遍愚蠢吗？哈哈。看来你这个当局者有点不迷糊啊。
你提到的现象倒是值得我至今思考—— 明知为什么故犯？（延伸，知行为什么不合一？心口为什么不一？不许说谎为什么谎言流行？）
把所有的问题都推给“现实”那两个字，总显得我们太过愚蠢。重要的是我们拥有的对自我的责任不可推卸。一死也难以了之。更何况我们多想活呀，做牛做马也要像狗一样活着。好死不如懒活着。
（三）
2007年3月13日。
我越来越感到生活的有趣。
也许这个世界是上天特意安排的。
生活有各种各样的人。
只要你用品味的眼光去看每一个人。
你将发现他（她）们的有趣。
从而 发现 这个世界的有趣。
你将在品味中 生活 。
你会猛然地发现这个 世界的 每一处到处充满着 快乐和无限趣味 。
知识已经发酵，思想的种子在好奇心的引领下悄然于孩子的脑袋里发芽。
呵！我多幸运！竟躲过了那恢恢天网，死灰复燃。感谢上苍（上帝）。感恩相遇。
（四）
2007年3月14日。
我从来没认为过和谁坐（同桌）是自我的倒霉。
在我认为一切在于自己。
我曾经有个想法：
就是在初中三年能够坐遍每一位同学。
这就预言着我必须不断进步。
只有不断进步才能实现这个想法。
有的同学（认为）应该给自己创造一个好的环境。
但我认为人应当适应种种环境。
好了少年，我要批评你了。在此之前我要先向读者交待一个情况：初中时，班主任在初三之前排座位按着成绩的好中差穿插开从第一排到最后一排循环。初三则掺入了用成绩说话争取前排的机制。当然，我最后差不多是用退步实现的“坐遍每一个同桌”。
一切在于自己吗？ 这意味着你得首先战胜耶稣、佛陀以及默罕默德等等他们呵，你确定你有那个信心吗？
人应当适应种种环境吗？
你的意思是人类没必要全球化，只需待在东非大裂谷附近就足够了。或者，除了非洲人，其他人都是异乡人？出去旅游忘了回家吗？除了非洲人，包括我们在内的都是非法移民吗？
好了少年，我应当鼓励你。但你要反思这些观念你是如何产生的，它们来自哪里。强调的核心是什么。
我要感谢你，少年。感谢你再一次引发我的思考与警惕。思考“一切在于自己”和“人应当适应种种环境”这两种流行观念的相关性，警惕这在根本上是我们根深蒂固的“致命的自负”。无论是忽视世界的多强调世界的一之“一切在于自己”，还是忽视存在的有限性之“人应当适应种种环境”。人要是能够适应种种环境的话，人类就是自古有之的了。古到超过宇宙的年龄。
切，你怎么知道宇宙不是永恒的，自有永有？人类和宇宙一样？只不过，人类过去不叫“人类”，过去叫“铁元素”，叫“草珊瑚”，叫“小蚯蚓”，叫“天空的飞鸟”，直到今天才这么没创意，叫“人”。哦，不对！谁告诉我们，我们是人呢？！？
好吧，孩子，你太可爱了。让我们沉默。保持敬畏。
或者这样： 1，反求诸己是不够的。2，人是适应。
（五）
2007年3月15日
有些同学认为写字帖是浪费时间。
我原先也是这样认为的。
可是现在我不这么认为了。
写字帖不仅可以练习字体。
虽然进步不怎么大。
但它可以锻炼你的意志和恒心。
也可以提高你的写作。
促进你坚持到底把它当作一种每天的 任务 。
使你变得更富精神。
好好。
哈哈哈哈哈哈哈……
你是在搞笑吗？幸亏不是交给老师啊！交给老师老师就找到你“屡教不改”的原因了，然后示众给全班人开心。又或者当废纸给卖了。只有你觉得它可能有价值吧。
我现在倒有些好奇，好奇那位学委当时发现了吗？发现我不是多写几个字就是少写几个字，觉知到一些什么，也曾好奇。但最终却迫于 “执行任务” 没有发问？
任务，使命，天职，责任。后三个词我想比任务用在这里要好。之所以感到好笑，充其量是我在一种“任务心态”下歪打正着。或者我把老师的初心给变了。没理解老师的苦心。没当回事。任自己玩乐。对写好字观念里不够重视。对文字更多只是一种工具性的理解。远没有任何文化意义的虔诚，达到一种书法程度要写好字。
的确如我所说，我在这个过程中变得更富精神。事实上，即使是长期的“被逼无奈”，我的字体确实后来被一些人称赞叫好。只是我始终不曾想起，我当时的“被逼无奈”还带给我如此多的宝贵记忆、文字与思想。
我们被抛到这个世界上，与其硬着头皮抱着一种“任务心态”去完成一些可能不是根本任务，天生任务的任务，还不如循着自己的天性去践行对自我的责任，当作是自己的使命与天职。有谁是绝对的老师和父母吗？
至少我们不必绝对地硬着头皮去每天交字帖，而是可以在晚餐之后，在散着步回教室的路上酝酿一下肚子里的墨水，抑或今日所学，抑或途中所闻，抑或往日琐思，五分钟挥就，管它是不是楷体字帖。毕竟，我丫“观念的水位”有限。而且我还得花时间和同伴休息打闹，不是吗？上了一天的课了。
“效率——速度——总量”这道理我还是懂的！
**小结**
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**本想少写一点今天的内容，多分享一些照片。不曾想，兴趣上来，意犹未尽，和“那个少年”说的话有些多了。限于篇幅。我不可能首尾呼应了。很明显，我陷入了思想萌芽的兴奋状态中既不能自拔，又不能自知，从而痛并快乐着。开始不管不顾地拼尽全力孜孜以寻找所谓生命的意义。直到多年以后，成功地按着教科书走入了一条死胡同。怎么也出不来。被人抬走。辩证法嘛，左也不行，右也不行。可不就出不来嘛。**
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